Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2012

Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2012 from Ministerio De Educación del Perú

Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2012 revela que estamos empezando a revertir el retraso tradicional de la educación rural

El Ministerio de Educación dio a conocer ayer en conferencia de prensa los resultados de ECE 2012 que se aplicó en diciembre del año pasado a los estudiantes de segundo grado de primaria en todo el país. Pese a que el avance a nivel nacional  es modesto, hay importantes logros especialmente en el área rural y regiones emergentes como Huancavelica, Apurímac, Pasco, donde a pesar de la pobreza y  la pérdida de horas de clase sufridas el  2012, han conseguido notables mejoras.

Otro resultado relevante es que Moquegua y Tacna se distinguen nítidamente en la evaluación. El logro de Moquegua especialmente  es sobresaliente porque resulta consistente con su esfuerzo de los últimos cinco años en que ha duplicado el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio de desempeño tanto en Comprensión lectora como en Matemática.

Lo más importante de la evaluación censal 2012 es que hemos empezado a mejorar “desde abajo”, podemos decir que ahora tenemos menos niños DEBAJO DEL NIVEL 1 y que hemos empezado a mejorar la educación rural, poniendo en práctica nuestro lema: TODOS podemos aprender, NADIE se queda atrás.

Matemática

En el caso de Matemática especialmente, la ECE 2012 muestra que debemos afinar las estrategias para alcanzar mejores resultados. Aunque nos preocupa que sólo el 12,8% de estudiantes haya logrado el nivel satisfactorio, significando que en los últimos cuatro años el resultado no ha variado, no obstante es alentador que el número de estudiantes Debajo del Nivel 1 haya reducido en 2 puntos porcentuales.

En Lima hay un resultado sorpresa, este año los colegios públicos resultaron mejor que los privados en matemática.  Hay casos en zonas con nivel socioeconómico medio o bajo, en los que la educación privada aparece muy por debajo de la educación pública, como podrá verse en la lámina correspondiente. Esto muestra que en general, no todos los colegios privados son mejores, especialmente en los sectores populares.

Entrega de resultados y reconocimiento al esfuerzo

El Ministerio de Educación entregará los resultados de la ECE 2012 a las autoridades regionales y locales, directores, docentes y a los padres de familia un informe personalizado de cada estudiante evaluado.

Igualmente, habrá un reconocimiento al esfuerzo por lograr avances en los aprendizajes. Luego de entregar los resultados ECE en todas las regiones a fines de abril, otorgará una distinción  a la región y a la UGEL que hayan obtenido mayor avance en sus instituciones educativas. Para la evaluación 2013 se está preparando premios al mérito por categorías, en especial para las regiones que mantengan un  ritmo de crecimiento sostenido y para quienes contribuyan notoriamente en la disminución de alumnos en el nivel Debajo del Nivel 1.

OBRAS SON AMORES…

Estrategias y planes de la política de infraestructura educativa

Viceministro de Gestión Institucional Fernando Bolaños

Es evidente que no es suficiente contar con buenos maestros o con materiales educativos para que los niños y las niñas aprendan. Se necesita también locales escolares con condiciones adecuadas y mobiliario que facilite la tarea educativa.

La realidad de nuestro país es que las condiciones actuales no son fruto de un proceso de planificación. Muchas  escuelas han sido construidas por las propias comunidades, en zonas no apropiadas, expuestas a inundaciones, deslizamientos, etc. Otras tantas son escuelas antiguas, con mobiliario en mal estado que requieren urgente renovación.

Los problemas de la infraestructura no son recientes, se han venido acumulando a lo largo de los años y  se han complejizado con la rápida expansión de la cobertura que hace, por ejemplo, que en zonas urbanas, los locales escolares se usen intensivamente en dos o tres turnos.

Frente a esta problemática, hemos diseñado un Plan de Infraestructura Educativa que aborda los problemas con una lógica de corto, mediano y largo plazo. Este Plan permitirá lograr progresivamente que todos los niños, niñas y adolescentes estudien en escuelas dignas, que contribuyan a los logros de aprendizaje y al cierre de las brechas.

Una primera medida ha sido contar con un Censo de Infraestructura Educativa. Este Censo, que estamos haciendo con el apoyo de INEI, nos permitirá tener una idea exacta de la situación de la infraestructura de los 46,000 locales escolares públicos del país y contar a fines del 2013, con información precisa sobre la infraestructura de cada institución educativa para priorizar las asignaciones tanto para la reconstrucción/rehabilitación de los locales escolares como para el mantenimiento regular de las escuelas.

En segundo lugar, hemos ido avanzando en la ampliación y diversificación de la atención de las necesidades de infraestructura educativa. Estamos haciendo las obras de construcción de escuelas y/o rehabilitación de los locales escolares  en tres grupos:

• Colegios grandes (muchos, emblemáticos)

El año 2012 han recibido una  inversión de 500 millones de soles, este año continúan los trabajos y hemos comenzado obras en 15 nuevos que fueron convocados a fines del año pasado, antes de que se cerrara oficialmente el Programa. Nuestra gestión ha decidido terminar las obras ya existentes, y construir otros a menor ritmo, dado que el costo de un colegio emblemático es 8 ó 10 veces mayor que un colegio regular. Según la norma aprobada con la Ley de Presupuesto, hemos señalado nuestra disposición a transferir a los Gobiernos Regionales los expedientes que han quedado sin financiamiento para que sean asumidos por ellos si lo consideran conveniente.

• Colegios medianos o pequeños

El año anterior transferimos 1,018 millones de soles para la construcción de 820 instituciones educativas en 16 regiones del país, ubicadas en zonas cuya población está en los quintiles 1 y 2 de pobreza. El 60 % de estas obras, muchas ya inauguradas,  han sido destinadas para escuelas de inicial y PRONOEIS en la lógica de potenciar la atención de la primera infancia y la necesaria expansión de cobertura de la educación inicial. El resto han sido escuelas de primaria y algunos colegios de secundaria. En el 2013 esperamos transferir 600 millones adicionales para 400 escuelas. La primera lista de estas transferencias ya está terminada.

• Colegios más pequeños, rurales

Hemos iniciado el año pasado, el Programa de Redes Rurales, que está trabajando con 72 redes, la mayoría en zonas alejadas de cada región. Estas escuelas son unidocentes o multigrado, es decir que tienen sólo uno, dos o tres maestros para toda la primaria. A la fecha  tenemos proyectos de inversión pública para todos. Esto nos  permitirá hacer obras de infraestructura en al menos 800 de estas escuelas en los siguientes tres años. Las obras incluyen vivienda para los docentes, debido a su lejanía. Contarán además con un centro de recursos que dará servicio a las 10 ó 15 escuelas de cada red.

En tercer lugar, seguimos atendiendo los casos de emergencias que surgen todos los días, en coordinación  con los gobiernos regionales. Nuestra política es que ningún niño estudie en un aula que represente riesgo para su seguridad.  Cuando el Director de la UGEL no puede reubicar a los niños en otra aula o en otro turno, tenemos la opción de enviar aulas prefabricadas para atender  la emergencia. Este año hemos enviado 71 aulas prefabricadas a 8 regiones. Estamos en proceso de transferir 1,000 aulas a los gobiernos regionales mediante un convenio para que estén cerca de las escuelas y puedan instalarse cuando haya una emergencia por inundación, deslizamientos, lluvias muy fuertes, etc. En el caso de Lima, se está instalando 70 aulas para casos identificados.

Finalmente, entendemos que no es  posible contar con buena infraestructura si no hay un adecuado sistema de mantenimiento preventivo de las instituciones, pero hemos tenido que poner en evaluación el programa que transfería fondos a los directores de las escuelas para mantenimiento de infraestructura debido a serias denuncias por no haber realizado las obras  o por acusaciones de corrupción. Estamos mejorando el sistema de monitoreo. Adicionalmente, con los datos del censo asignaremos recursos con mayor precisión y priorizaremos áreas de mantenimiento no consideradas anteriormente (arreglo de instalaciones eléctricas, limpieza de pozos sépticos, etc.)

Es bueno tener en cuenta que la responsabilidad de la infraestructura de los 46,000 locales escolares es compartida entre los tres niveles de gobierno. Si bien el Ministerio de Educación asume el liderazgo, es muy importante que los Gobiernos Regionales y Gobiernos Locales, muchos de los cuales también hacen inversiones y construyen o rehabilitan escuelas, estemos alineados para mayor efectividad atendiendo a las escuelas.

La verdad sobre el Buen Inicio del Año Escolar

Buen Inicio del Año Escolar

Un primer día de clases auspicioso

Viceministro de Gestión Pedagógica, Martín Vegas Torres

Por primera vez en el Perú, el Estado concitó la atención de niños, jóvenes, profesores y padres de familia, el primer día de clases -lunes 4 de marzo-, haciendo del inicio del año escolar una celebración por la educación y dando una muestra del esfuerzo que se está realizando para ofrecer a los estudiantes de todo el país una atención integral en sus instituciones educativas.

Gracias a la articulación intersectorial de MINSA; MIDIS y MINEDU; 2 millones 700 mil estudiantes desayunarán atendidos por el Programa de Alimentación y Nutrición Escolar “Qali Warma” y en áreas de extrema pobreza, también recibirán almuerzo. Ellos, además serán atendidos en sus escuelas por el Programa de Salud Escolar, que vigilará su nutrición y salud, diagnosticando anemia, problemas en la vista, etc. y haciendo campañas de prevención, la primera de las cuales incluye una dosis contra parásitos en el estómago.

SISTEMA DIGITAL DE APRENDIZAJES

El despliegue realizado con ocasión del buen inicio de clases se realizó aprovechando las enormes posibilidades de PERÚEDUCA, el sistema digital de aprendizajes del Ministerio de Educación, gracias al cual se interconectaron 5,000 instituciones educativas y se hizo posible el diálogo por teleconferencia, del Presidente de la República, las ministras de Educación, Salud y Desarrollo e Inclusión Social, con instituciones educativas y estudiantes de diversas regiones del país.

Los recursos educativos de PERÚEDUCA, están disponibles a través de internet, a través de 5 canales de TV. satelital y, para quienes todavía no tienen internet, está siendo instalado en los servidores de las computadoras de cada escuela.

OBJETIVOS DEL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR Y LOGROS

El operativo de monitoreo y supervisión desplegado por el MINEDU ha mostrado que en los cinco objetivos que se trazó el Ministerio se ha mejorado la situación de años anteriores (escuelas funcionando, docentes contratados y estudiantes en aula, materiales disponibles, acciones de buena acogida y ambientación).

En las 24 regiones donde se empezó clases el 4 de marzo, el 91% de instituciones educativas y el 92% de los docentes empezó efectivamente clases ese día. El 9% restante no ha podido hacerlo, fundamentalmente por lluvias (Las zonas más afectadas son las provincias de Yunguyo, Sandia y Moho en Puno, Condorcanqui, Bagua y Utcubamba en Amazonas y algunas instituciones educativas en Huánuco, San Martín, Ucayali y Loreto.

Fuente: Reporte del Monitoreo de la Oficina de Coordinación Regional de MINEDU)

En los colegios con serios daños en infraestructura se ha reprogramado el inicio de clases, sin afectar el número de horas de clase efectiva que debe desarrollarse (1,200 en secundaria, 1,100 en primaria, 900 en inicial). Cusco y Madre de Dios anunciaron oportunamente que empezarán clases el 11 de marzo e igualmente sus autoridades educativas se han comprometido a cumplir el número de horas normadas.

TENEMOS DOS ALERTAS:

• Completar la asistencia escolar, para lo cual durante el mes de marzo continúa el operativo de matrícula oportuna, enfocado en áreas rurales, que estamos realizando.
• Culminar la distribución de textos escolares que debemos completar finalizando el presente mes de marzo. Mientras tanto, las instituciones educativas seguirán utilizando los textos del año anterior hasta que culmine el proceso de distribución.

Este año estamos enviando a las escuelas, 5 millones de textos escolares y materiales educativos gratuitos y de buena calidad. Para las zonas que lo requieren, hemos elaborado textos en lenguas originarias, a fin de lograr por fin la inclusión de todos los niños y niñas en la escuela. La inversión alcanza los 237 millones 211 mil soles en materiales y textos escolares. En coordinación con Foncodes y a través del programa Compras a mi Perú se ha iniciado el reparto de uniformes (buzos, calzado, chompas, pantalones, faldas y camisas) para 2 millones 300 mil estudiantes.